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Training & Faculty activity


冠萃教育集团首次教研大联动


所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。

——苏霍姆林斯基


一场听觉盛宴

一次发现美的初探

一次“大孩子“挖掘宝藏的惊艳之旅。

2018年8月28日

冠萃教育精英齐聚集团总部

开启了为期四天的“探美”之旅。



精彩纷呈,络绎不绝

冠萃CDIE课程解读


冠萃上海国际园园长 胡洁女士

分享国际园的管理与规范


海量图片,精彩瞬间

有效的学习特征:玩他们熟悉的东西


参与其中 全神贯注


持续供给 促进自主游戏


没有恶劣的天气,只有不适合的装备

——森林学校


合作游戏


重点观察


小组观察


关键人制度


CDIE课程,构建冠萃教育

冠:位冠群臣,声施后世。

——《史记·萧相国世家》

“冠”体现了冠萃精益求精,追求***的坚定信念,体现了冠萃追求非凡梦想,冠领未来教育品质的自信,更是对冠萃儿童踏浪前行、甲冠天下的美好祝愿。

萃:萃,草盛貌。——《集韵》

“萃”是精英幼苗,未来力量的汇聚,是优质师资,***教育品质的真实写照。


 在冠萃,每一个孩子的成长将是一次独特的美妙体验。

我们期盼冠萃的孩子们有甲冠天下的决心,谱写出属于自己的非凡人生。

将优质纯正

英式早期教育

引入中国

冠萃教育基于“创造孩子非凡未来”的教育理想,以英国EYFS教育纲要为指引,坚持“每一个孩子都是独特的”教育理念,构建冠萃独有的CDIE课程模式。


重点

团讨

冠萃教育如何将英国教育纲要EYFS

落地与实施


方法一

从教学模式,均衡七大领域的发展

GAME-游戏式,采用游戏或角色扮演的方式,让幼儿沉浸在游戏的快乐中,在达到教学目的的同时也锻炼幼儿的沟通表达能力。

PROACTIVE-主动式,根据幼儿兴趣设置不同的互动,激发幼儿主动探索知识的兴趣,教师做出积极和专业的回应,使主动学习成为幼儿的习惯。

CREATIVE-创造式,不设计标准答案,给幼儿充分的想象空间,并鼓励幼儿积极的思考,培养幼儿的创造性和批判性思维。

RECEPTIVE-适度式,重点关注幼儿的均衡发展,确保幼儿的每一项训练和培养对幼儿都是适度的,并在此过程中发现幼儿的兴趣及特长。

方法二

建立核心“操作系统“


以儿童的发展为中心,从一日生活活动入手,建立核心“操作系统“


 冠萃筑梦人  

 成长在路上



Training & Faculty activity

“探”中西教育 “研”冠萃精彩




为了推动冠萃教育集团模块建设,整合优质教育资源,实现优质资源共享

2018年10月10日-12日,冠萃教育深圳、上海两地园长齐聚深圳,开展了为期3天,以教育教学为重点的第二次教研大联动。本次活动内容丰富,精彩纷呈,亮点频出。


01

深入名园  互动交流


集团旗下深圳、上海两地园长一行7人,在运营总园长徐敏女士的带领下走进深圳名园:宝安兴华幼儿园、银鹰第二幼儿园参观交流。

宝安区兴华幼儿园


冠萃教育园长们与宝安教育集团焦艳总园长合影


所到之处,各有特色。兴华幼儿园,朴于外而修于内,通过参观幼儿园及与焦艳总园长的深度交流, 我们了解了兴华幼儿园的园所管理、教学研究、课改等方面的成效与做法,近距离感受该园文化视野中的行动质量。


银鹰第二幼儿园 


随后我们还参访有着20多年历史的银鹰二幼。

俗话说:他山之石可以攻玉。一路参观、一路交流、一路思考,不仅开阔了视野,而且也为之后的研讨打开了思路。


02

立足课程  凸显亮点


为了进一步推进我集团园本课程建设,提升各园对课程的理解力和执行力,深圳、上海两地的园长们就CDIE课程的落地性文件进行了审核,对课程实施中的重要环节进行了团讨。


一、重视制度建设,有利于幼儿园形成一种良好的制度文化氛围

无规矩不成方圆,一所成功的幼儿园,一定要制度健全,管理规范。幼儿园制度文化首先表现为文本化的各种规章制度,这样的制度既有已颁布的教育方针、政策、法律、规章,也有属地政府、教育主管部门制定的各类章程、规则、文件、通知,还有幼儿园结合自身实际而制定的大量有关教育教学、科研、工作、学习、日常管理等规章制度。这些外显的、物化的规章制度就是要求大家共同遵守的、具有科学性、思想性、教育性的办事规程或行动准则。它是幼儿园重要的物质财富。

在本次大教研联动活动中,与会人员首先对制度文化的重要性、强制性和自觉性统一了认识,这有助于我们把握制度文化的实质,并***的发挥制度效益。两地园长对幼儿园管理制度、教育教学制度、幼儿园环境管理与要求、家园共育制度进行了严格的会审,对各项规章制度逐字逐句的推敲、研磨。


二、善于倾听、尊重差异,灵感迸发,精彩纷呈

幼儿一日作息时间安排,EYFS教育理念指引下的师生互动关系是本次教研的重要团讨内容。

畅所欲言,各抒己见,思维火花的频频碰撞是今天教研活动***的亮点。

经过了若干轮的头脑风暴,园长们***达成了共识:

1.幼儿一日作息时间是基本,幼儿园本身的特点、课程特色,课程内容应不拘于时间、地点,生成的内容应尊重幼儿的学习兴趣,不做过多强制性的预设。

2.应给孩子们一个能得到有准备的、积极支持的学习环境,结合户外活动、自主活动等科学、合理的安排一日作息。

3.各园所应根据各自特点,因地制宜的进行一日作息时间安排。

4.给教师更多的弹性空间,进行自主选择和安排,更有利于教师能力的提升。

***,运营总园长徐敏女士对本次团讨的价值表示了充分肯定,她认为:课程建构至课程实施是一个漫长的过程,从多元课程到幼儿立场的确定,从优化教学到课程建构的转变,从课程架构到学习方式的关注,应是一个协调发展的有机整体。

集团部门负责人和项目负责人参与了相关内容的探讨,集团总经理张珈延先生、校监刘佳女士及集团重要部门领导全程参加了本次研讨活动。


03

且学且研  各展风彩


从职业与专业角度出发的园长分享,是本次教研活动的***一个环节。

上海教学园长张铭效:《教师行为规则》


从尊重、沟通、了解出发,引出幼儿园老师必须坚持的20件事:

给孩子一段时间,让他自由去支配

给孩子一个条件,让他自己去锻炼

给孩子一个冲突,让他自己去讨论

给孩子一个权利,让他自己去选择……

张园长语重深长、娓娓道来,给在座的每一个冠萃人上了生动的一课。

深圳教学园长钱泳蓁:《有准备的学习环境》


有准备的环境是激发孩子学习与探究的基本条件

课程的实施是实现孩子发展的载体。


用四句话诠释以“儿童”为中心的教育:

(1)回到儿童原来的意义上去、回到儿童完整的生活中去,回到儿童***伟大之处去,回到儿童生活当中去。

(2)作为一名幼儿教师,要尊重儿童,他们是自由的探究者;要用心去观察和了解他们;

(3)要理解他们的学习方式,还原创造本质,相信他们具有无限的可能性。这样,做有准备的环境。

(4)给环境本身赋予教育性,把环境创设成一个包含有真实问题的情境,就能促使幼儿有意义的学习。

通过案例分享,大家的收获是,幼儿在问题情境中需要更多真实的、不同层次的、多样的且符合幼儿生活经验的丰富材料,强化环境在教育中的隐性作用。


教研活动是立园之本,

是幼儿园保教质量提升

和长足发展的基石。

冠萃作为一个专业运营高品质

国际幼儿园的教育集团

始终高度重视师资培训与教科研工作。


-  END -




Training & Faculty activity

工匠精神,做高品质教育—冠萃EYFS教育研究中心研讨会



CDIE

Crawnaura EYFS Academy Workshop

Crawnaura EYFS Academy organized the first workshop for all teachers and principals in Shenzhen. The two-day training was delivered by UK EYFS experts and it has been very educational and interesting. 


自冠萃EYFS教育研究中心成立后,我们在深圳总部开展了首次教学培训和研讨会议。在为期两天的培训中,来自英国的两位早期教育专家给冠萃的园长和老师们带来了关于EYFS专业的解读,生动的实例以及如何“原汁原味”地开展教学活动。



Monday, we viewed a sample daily schedule of what an EYFS kindergarten looks like in the UK. It was interesting to see that there are a lot of "free flow" throughout the day, which encourages children to use playtime as a means to learn and develop their growing minds and bodies as the enabling environment requires various ‘corners’ for children to go and explore. The child is merely playing without realizing that they are learning. Therefore, the teacher is not to interrupt the child or do something for the child to make things go faster, the child needs to be focus to do as they please, whilst the teacher observes and records their actions.


培训第***,专家展示了EYFS儿童在幼儿园***的生活学习。英式幼儿园给予幼儿每天大量的自由随性的时间和空间。老师会为幼儿营造出有利于学习和发展的情感、室内、室外环境,让幼儿可以在有准备的环境中可以自己选择不同的区角游戏活动去尝试和探索,从而得到身心的发展与成长。在此过程中,一切以幼儿为中心,而老师不过度介入的角色定位将被十分强调。在EYFS教育中,幼儿可自主游戏,选择和谁玩、玩什么、如何玩,在不涉及安全的前提下,老师需要做一个安静耐心地观察记录着,等待适当的时机对幼儿进行引导。



We also provide children for participating in teacher planned activities and teachers can use flashcards or other special resources on a specific topic that the teacher has chosen for the allocated.


老师也会鼓励孩子参与到计划预设的活动及游戏中。老师会提前准备好主题、环境、玩教具及其他相关资源,通过此类游戏来促进幼儿在某一特定领域的发展。



The next day we overviewed specific learning and developing goals (which are called "strands") vary from a very simple task to a more complex ones sit within seven learning areas for the child to achieve based on their age group. Our EYFS teachers was trained to use these strands to find out what development level children are at, and what will be their next step to achieving in that particular category.


培训第二天,我们一起梳理了EYFS儿童早期学习与发展目标,帮助我们更好地定期回顾总结幼儿的成长。此目标按照幼儿的月龄及早期教育的七大领域划分,随着月龄的增长,幼儿需要完成的“任务”越来越复杂。我们接受了深度的培训及指导,帮助了我们对幼儿早期发展是否符合典型年龄特征,以及是否存在发展迟缓的风险和发展超前的现象做出准确的判断。


This special workshop brought us a scientific way to look at early childhood education and we expect next training opportunities to work as an innovative team.


此次研讨培训意义深刻,它教会我们用一种更科学的方式来开展早期幼儿教育。我们满心期待,砥砺前行。



 DATE

2018.12.10 - 2018.12.12

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